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走向“深度学习”的课堂是以学生学习为中心和学生发展为第一要务的课堂。其中，课堂教学是要以学生认知能力为基础，为学生提供多样化学习条件，促进学生发展的“教—学—评”一体化教学。启发教师要从课程标准出发，通过有机整合课程内容，把有利于学生学习和学生发展作为课堂教学的出发点和落脚点；让学生有明确和清晰的学习目标，并给学生提供实现目标的具体路径和方法；有覆盖学生学习全过程的评价和监控措施，并能指引学生的学习过程。

因此，走向“深度学习”的课堂教学中要做好以下两点：

一是反向教学设计。反向教学设计的科学性、连贯性为“深度学习”提供保障，即从教育要达成的目标出发，以学生现有学习能力、情感态度等信息为基础，设计教学活动和评价手段，并始终围绕目标的达成，设计和开展活动，反馈学习效果，激活教学资源——学生应该掌握哪些知识和技能，已经掌握了哪些知识和技能，在目标指引下要采用什么学习策略。

二是注重课堂评价。走向“深度学习”的课堂更加注重新型课堂评价，并将其作为教学和学习的重要内容。首先，教师基于学情和课标，科学设计学习目标和对学生的认知水平、学习经验、价值观等方面有提升作用，可操作、可检测和可观测的教学活动；其次，设计与教学一致的评价活动，评价要服务于目标，要对目标的实现有指引作用，还要评价教学活动与学习目标的关联性。在开展教学和评价活动时，教师要让学生都能参与到评价活动中，教师依据教学设计实施教学，以问题的有效解决为导向，通过学习活动完成学习目标。在课堂教学中，教师通过观察、提问等多种方式开展互动评价，监测学生的课堂表现，及时反馈学生的课堂表现并为其提供学习的脚手架；在评价活动开展时，为了便于学生开展自评和互评，教师要把活动内容、形式、要求和评价标准告诉学生；走向“深度学习”的课堂要求学生不仅要参与评价活动，还要参与评价标准的制定，这样就更加有利于学生监督、调节和完善自己的学习活动，同时还能增强学生的自信心和学习成就感。

走向“深度学习”的课堂教学评价的设计理念，是基于学生的学习和学生的发展需求，要做到三个坚持：

坚持以“学生的学习为中心”的教育价值取向。走向“深度学习”课堂的教育价值是开发人的潜能，把人的终身发展作为第一要务，学生的主体性在课堂上得到充分的尊重，创造性得到有效的培养，课堂教学不是向学生灌输知识，而是让学生在学习中不断建构和生成知识。因此，走向“深度学习”的课堂中开展课堂评价有助于促进教学，让教师根据评价对教学设计、教学行为和教学过程开展自主诊断、反思和提升，引导教师从关注“怎么教”到“怎么学”转变。走向“深度学习”课堂的教学评价更加关注学生学习态度、方式和效果的评价。

坚持以学生核心素养发展为指导思想。走向“深度学习”的课堂评价关注学生学习的价值性、需求性和情感性，关注学生问题解决能力和思维进阶等方面。教师把创设学习情境、提供丰富的教学资源、发展多元、个性教学方式作为教学的着力点。

坚持以学习效果为评价导向。走向“深度学习”的课堂教学的本质是促进学生的全面、终身发展，课堂评价的根本标准是人的全面发展，通过学生的学习状态和学习效果来评价教师的教，让教师更加关注深度的差异化教学，体现生成性和动态性的教学。因此，其评价指标应坚持以学习效果为导向，引导教师依据学生的心智特征、学习内容等，个性化、差异化设计和实施教学。

（作者：汤明清单位系江苏省高邮中等专业学校）